РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 11263348)
учебного предмета «Английский язык» (углубленный уровень)
для обучающихся 10 – 11 классов
г. Березники, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам
проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы среднего общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублённое изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем
на базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
язык» ориентирован как на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности
общения с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных
действий,
позволяющего
решать
коммуникативные задачи более высокого уровня, в ситуациях
неофициального и официального общения. Соответственно, углублённый
уровень позволяет не только более детально изучить содержание курса
базового уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств
(лексики и грамматики), выйти на более высокий уровень развития
коммуникативных умений в устной и письменной речи, овладеть более
обширным набором коммуникативных и познавательных действий.
Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
представлены в программе с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на
углубленном уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного
обучающегося
в
условиях
поликультурного
и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка
как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других учебных
предметов, становятся значимыми для формирования положительных
качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования
и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует
стратегическим
интересам
России
в
эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение,
учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения предмету на
углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях;
одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на
уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве
таких её составляющих как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также
формирование умения перевода с иностранного (английского) на родной
язык (как разновидность языкового посредничества), которое признаётся
важнейшей компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов на
углублённом уровне в рамках содержания обучения, отобранного для
уровня среднего общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Изучение учебного предмета «Второй иностранный язык»
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что
в образовательной организации имеется кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения
иностранного языка – 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в
неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; государственное
устройство; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение;
выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками
полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать
речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём официального
(делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации,
рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования.
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов); умений
вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение;
выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с
помощью комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать
участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя
инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать
эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые
нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме и имплицитной (неявной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Языковая
сложность
текстов
для
аудирования
должна
соответствовать уровню, превышающему пороговый (В1+ по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащих неизученные языковые явления с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста
по
заголовку/началу
текста;
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу
(application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём официального
(делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другие) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения. Объём – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических
и лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний;
речевых
клише;
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 11 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-,
in-/im-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой
лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны осуществлять различные виды и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного
языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,
в том числе с использованием иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение
в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно
осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста
на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый
уровень) ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
до 16 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800
слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и
электронное, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка (объём делового письма –
до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объём высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; создавать письменное высказывание с элементами рассуждения
на основе таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа
«Моё мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов);
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием
словосложения (сложные существительные путём соединения основ
существительных (football); сложные существительные путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные
прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
17–18 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3,5 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать
официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии
с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием или без
использования образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; создавать письменное
высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и
против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно комментировать
предложенную информацию, высказывания, пословицы, цитаты с
выражением и аргументацией своего мнения; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1500 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
8
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
5
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
14
4
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника
8
5
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе,
11
Контрольные
работы
1
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности (подработка для
школьника). Роль иностранного языка в
планах на будущее
6
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
14
7
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода
6
8
Деловое общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление
18
1
13
1
20
1
11
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
13
1
12
Проблемы современной цивилизации
8
13
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
20
9
10
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности
1
1
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
12
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
9
14
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота и здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
Всего
Контрольные
работы
6
7
6
4
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к экзаменам
10
1
5
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в повседневной жизни
и профессиональной деятельности в
9
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
современном мире
6
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры молодёжи. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба
20
7
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
5
8
Деловое общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление
15
1
9
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
10
1
10
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности
22
1
11
Средства массовой информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет, социальные
сети и т.д.
7
12
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
12
1
13
Проблемы современной цивилизации
13
1
1
14
15
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17
1
11
170
9
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повседневная жизнь семьи. Трудности
и радости
1
2
Семейный отдых
1
3
Повседневная жизнь семьи. Быт
1
4
Межличностные отношения в семье, с
друзьями
1
5
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации
1
6
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации
1
7
Конфликтные ситуации.
Предупреждение и решение
1
8
Обобщение по теме
1
9
10
11
Характеристика литературного
персонажа
Внешность человека. Приемы описания
Описание литературного
персонажа/персонажа фильма. Обзор
произведения
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
Внешность человека. Черты лица
1
13
Обобщение по теме
1
14
Спорт в жизни человека
1
15
Влияние спорта на характер и
возможности человека
1
16
Здоровый образ жизни. Правильное
питание. Отказ от вредных привычек
1
17
Здоровый образ жизни. Важность
правильного и сбалансированного
питания
1
18
Здоровый образ жизни. Современные
тенденции в заботе о здоровье
1
20
Здоровый образ жизни. Секреты
долголетия
Здоровый образ жизни. Диета
21
Самочувствие. Обращение к врачу
1
22
Самочувтствие. Культура питания
1
23
Самочувтствие. Культура питания
1
19
1
1
25
Здоровое питание. Основные принципы
сбалансированной диеты
Режим труда и отдыха
26
Обобщение по теме
1
27
Контроль по теме
1
28
Пишем письмо другу. Новости и
события из жизни, описание планов на
1
24
1
1
1
будущее
29
Межличностные отношения. Переписка
с друзьями/одноклассниками
1
30
Школьная жизнь. Взаимоотношения с
учителями, сверстниками
1
31
Переписка с зарубежными
сверстниками
1
32
Школьные праздники
1
33
Школьное образование
1
34
Права и обязанности старшеклассника
1
35
Обобщение по теме
1
36
Современные профессии в России и
мире. Основные направления
1
37
Современные профессии в России и
мире. Основные направления
1
38
Виды трудоустройства.
Квалификационные навыки
1
39
Возможности продолжения образования
в высшей школе
1
40
Подработка для школьника
1
41
Профессиональный колледж/выбор
рабочей специальности
1
42
Профессиональный колледж/выбор
рабочей специальности
1
43
Роль иностранного языка в планах на
1
будущее
44
Роль иностранного языка в планах на
будущее
1
45
Обобщение по теме
1
46
Контроль по теме
1
47
Досуг молодёжи. Виды развлечений
1
48
Досуг молодёжи. Кино
1
49
Досуг молодёжи. Театр. Шоупрограммы
1
50
Досуг молодёжи. Театр. Шоупрограммы
1
51
Досуг молодёжи. Активные виды
спорта и экстремальные направления
1
53
Досуг молодёжи. Активные виды
спорта и экстремальные направления
Досуг молодёжи. Телевидение
54
Досуг молодёжи. Чтение
1
55
Досуг молодёжи. Компьютерные игры
1
56
Досуг молодёжи. Музыка
1
57
Досуг молодежи. Любовь и дружба
1
58
Молодежь в современном обществе.
(Волонтерство, молодежные движения)
1
59
Обобщение по теме
1
60
Контроль по теме
1
61
Молодёжная мода
1
52
1
1
1
1
62
Покупки (одежда)
1
63
Покупки (продукты питания)
1
64
Мода и стиль
1
65
Карманные деньги
1
66
Обобщение по теме
1
67
Деловая переписка. Основные
особенности
1
68
Деловая этика
1
69
Неофициальное и официальное
общение
1
70
Неофициальное и официальное
общение
1
71
Деловая переписка (Письмо-резюме)
1
72
Деловая переписка (Письмо-резюме)
1
74
Деловая переписка (Письморекомендация)
Создание презентации
75
Создание презентации
1
76
Создание презентации
1
77
Создание презентации
1
78
Создание презентации
1
79
Создание презентации
1
80
Этические нормы делового поведения
1
81
Этические нормы в школе
1
82
Публичное выступление
1
73
1
1
83
Обобщение по теме
1
84
Контроль по теме
1
85
Путешествия. Использование разных
видов траспорта
1
86
Туризм. Достоинства и недостатки
различных видов траспорта
1
87
Путешествия по зарубежным странам.
Особенности национальных видов
траспорта
1
88
Путешествия по России и по
зарубежным странам
1
89
Осмотр достопримечательностей в
России и за рубежом
1
90
Путешествия. В гостинице
1
91
Туризм. Прошлое и перспективы
1
92
Туризм. Профессиональный взгляд.
Формирование личности
1
94
Туризм. Преимущества и недостатки
туров и самостоятельных поездок
Путешествия в жизни человека
95
Путешествия в жизни человека
1
96
Обобщение по теме
1
97
Контроль по теме
1
98
Природные ресурсы. Источники
энергии
1
93
1
1
1
1
99
Природные ресурсы. Источники
энергии
1
100
Знаменитые природные заповедники
мира
1
102
Экотуризм. Принципы "зеленого"
туризма
Стихийные бедствия
103
Стихийные бедствия
1
104
Защита исчезающих видов животных
1
105
Защита исчезающих видов животных
1
106
Деятельность различных организаций
по защите окружающей среды
1
107
Проблемы экологии. Загрязнение
окружающей среды
1
108
Окружающая среда. Воздействие
человека
1
101
109
110
Окружающая среда. Воздействие
человека
Природные заповедники России
1
1
1
1
111
Защита окружающей среды. Борьба с
мусором и отходами
1
112
Природные катастрофы
1
113
Защита окружающей среды.
Современные подходы. Энергетическая
эффективность
1
114
Условия проживания в городской и
сельской местности
1
115
Условия проживания в городской и
сельской местности
1
116
Обобщение по теме
1
117
Контроль по теме
1
118
119
120
121
122
Технический прогресс. Роль интернета
в жизни человека
Современные научные достижения
Использование современных средств
связи
Плюсы развития технологий в жизни
общества
Современные электронные устройства
1
1
1
1
1
123
Интернет-безопасность. Опасности в
глобальной сети
1
124
Технический прогресс и научная
фантастика
1
125
Современные технологии на страже
правопорядка
1
126
127
128
Планшет и смартфон (для обучения и
досуга)
Социальные сети
Негативные последствия технического
прогресса
1
1
1
1
129
Обобщение по теме
1
130
Контроль по теме
1
131
Глобальное потепление. Причины и
последствия
1
132
Современное общество. Закон и
порядок
1
133
Демография
1
134
Научно-техническая революция и
жизнь человека
1
135
Однополярный мир
1
136
Глобальные проблемы современности
1
137
Проблема духовности.
Общечеловеческие ценности
1
138
Обобщение и контроль по теме
1
139
Страна изучаемого языка. Крупные
достопримечательности. Спортивные
объекты
1
140
Родная страна. Столица, крупные
культурные мероприятия
1
141
Родная страна. Крупные спортивные
объекты
1
142
Страна изучаемого языка.
Национальные блюда
1
143
Страна изучаемого языка.
Национальный обычаи. Фестивали и
праздники
1
1
144
Страна изучаемого языка.
Национальный обычаи. Фестивали и
праздники
1
145
Родная страна. Национальные музеи
1
146
Страна изучаемого языка. Крупные
города
1
147
Мировое культурное наследие: в России
и за рубежом
1
148
Мировое культурное наследие: в России
и за рубежом
1
149
Родная страна. Достояние культуры.
Национальный вид искусства
1
150
Родная страна. Культурные
особенности городов
1
151
Родная страна. Культурные
особенности городов
1
152
Родная страна/страна изучаемого языка.
Географическое положение
1
153
Родная страна/страна изучаемого языка.
Географическое положение
1
154
Родная страна/страна изучаемого языка.
Система образования
1
155
Страницы истории
1
156
Страницы истории
1
157
Обобщение по теме
1
158
Контроль по теме
1
1
159
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры
и т.д.)
1
160
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры
и т.д.)
1
161
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры
и т.д.)
1
162
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры
и т.д.)
1
163
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка (государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
1
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры
и т.д.)
164
Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
1
165
Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
1
166
Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
1
167
Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
1
168
Выдающиеся люди родной страны
(государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
1
спортсмены, актеры и т.д.)
169
Обобщение по теме
1
170
Контроль по теме
1
1
170
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Межличностные отношения
(коммуникация)
Меличностные отношения в семье, с
друзьями
Семейные узы
Всего
1
1
1
5
Конфликтные ситуации и их
предупреждение
Распределение домашних обязанностей
6
Обобщение по теме
1
7
Внешность человека
1
8
Внешность человека
1
9
Невербальная коммуникация
1
10
Черты характера
1
11
Проявления характера в различных
жизненных ситуациях
1
12
Описание литературного персонажа
1
13
Обобщение и по теме
1
14
Правильное питание
1
15
Отказ от вредных привычек в питании
1
4
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
16
Занятие физкультурой. Здоровый образ
жизни
1
17
Самочувствие. Медицинские услуги.
Посещение врача
1
18
Режим труда и отдыха
1
19
Обобщение по теме
1
20
Переписка с зарубежными
сверстниками
1
21
22
23
24
Школьная программа, дополнительное
образование
Школьная жизнь
Дистанционное обучение (плюсы и
минусы)
Виды школьного обучения
1
1
1
1
25
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения
1
26
Подготовка к экзаменам.
1
27
Школьные праздники
1
28
Обобщение по теме
1
29
Контроль по теме
1
30
Международный язык общения
1
31
Английский язык - язык
международного общения
1
32
Секреты профессионального успеха
1
33
Альтернативы в продолжении
1
1
образования.
34
Мир профессий. (оплата труда, график)
1
35
Проблема выбора профессии
1
36
Современный мир профессий
1
37
38
Место иностранного языка в
профессиональной деятельности
Обобщение по теме
1
1
39
Досуг молодежи (музыка, музыкальные
фестивали)
1
40
Досуг молодежи (музыка, музыкальные
фестивали)
1
41
Досуг молодёжи (представления, шоу,
театр)
1
42
Дружба
1
43
Путешествия (яркие впечатления)
1
44
Дружба (переписка)
1
45
Досуг (активный отдых)
1
46
Подработка
1
47
Волонтерство
1
48
Ценностные ориентиры молодежи
1
49
Досуг молодежи (покупки)
1
50
Досуг молодежи (покупки)
1
51
Досуг молодёжи (музыка, концерты)
1
52
Досуг молодёжи (музыка, концерты)
1
53
Досуг молодёжи (музыка, концерты)
1
1
54
Досуг молодёжи (чтение, книги)
1
55
Досуг молодёжи (чтение, книги)
1
56
Досуг молодёжи (фильмы)
1
57
Обобщение по теме
1
58
Контроль по теме
1
59
Экстремальный спорт и соревнования
1
60
Экстремальные виды спорта
1
61
Международные соревнования
1
62
Значение спорта в жизни человека
1
63
Обобщение по теме
1
65
Деловая переписка: основные
особенности
Создание презентации
66
Создание презентации
1
67
Создание презентации
1
68
Создание презентации
1
69
Создание презентации
1
70
Деловая переписка (написание резюме)
1
71
Деловая переписка (письмо-жалоба)
1
72
Деловая переписка (письморекоммендация)
1
73
Публичное выступление
1
74
Деловая этика
1
75
Этические нормы и правила в школе
1
64
1
1
1
77
Создание делового сообщения с опорой
на диаграммы, таблицы и пр.
Обобщение по теме
78
Контроль по теме
1
79
Путешествия по зарубежным странам
1
80
Путешествия по зарубежным странам
1
81
Технологический прогресс и туризм
1
76
83
Особенности путешествий (организация
поездки)
Путешествия за рубежом
84
Экотуризм
82
1
1
1
1
1
86
Туризм (виды отдыха в различное время
года)
Виртуальные путешествия
87
Обобщение по теме
1
88
Контроль по теме
1
89
Окружающий мир (флора и фауна)
1
90
Природные катастрофы
1
91
Природные катастрофы
1
92
Вселенная и человек (экстремальные
условия)
1
93
Национальные парки и заповедники
1
94
Природа. Планета Земля
1
95
Службы спасения
1
96
Защита окружающей среды
1
85
1
1
1
1
(исчезающие виды животных)
97
Защита окружающей среды
(исчезающие виды животных)
1
98
Освоение космоса (международные
космические программы)
1
99
Освоение космоса (международные
космические программы)
1
100
Роль научного прогресса в защите
окружающей среды
1
101
Защита флоры. Национальные службы
сохранения разнообразия видов
растений
1
102
Исследование Арктики
1
103
Научно-технический прогресс и
использование ресурсов
1
104
105
106
Защита окружающей среды (опыт
школы)
Загородная жизнь. Частный дом
Загрязнение окружающей среды
(проблемы экологии)
1
1
1
108
Защита окружающей среды (борьба с
мусором, переработка)
Условия проживания в городе
109
Обобщение по теме
1
110
Контроль по теме
1
107
1
1
1
111
Виды средств массовой информации
1
112
Влияние СМИ на жизнь и ценности
человека
1
113
Радио в эпоху современных технологий
1
114
Интернет как источник информации в
современном мире
1
115
Социальные сети
1
116
Социальные сети
1
117
Обобщение по теме
1
118
Технический прогресс (вклад России в
освоение космоса)
1
119
Технический прогресс для обеспечения
правопорядка
1
120
Современные гаджеты (польза и вред)
1
121
Интернет- безопасность
1
122
123
Современные технологии на страже
правопорядка
Современные средства коммуникации
1
1
124
Технический прогресс и научная
фантастика
1
125
Робототехника в России и мире
1
126
Развитие информационных технологий
1
127
Научно-технический прогресс
1
128
Обобщение по теме
1
129
Контроль по теме
1
1
131
Социальные проблемы и проблемы
неравенства в мире
Закон и порядок
132
Закон и порядок
1
133
Проблемы развивающихся стран
1
134
Защита прав человека (деятельность
международных организаций)
1
135
Защита прав человека (деятельность
международных организаций)
1
136
Проблемы социального неравенства
(благотворительность)
1
137
Проблемы социального неравенства
(благотворительность)
1
138
Глобальное потепление и его
последствия
1
139
Демографические проблемы
современности
1
140
Миграция населения
1
141
Обобщение по теме
1
142
Контроль по теме
1
143
Родная страна (cтолица, архитектура)
1
144
Родная страна (культурные
особенности)
1
145
Родная страна (национальный вид
искусства)
1
130
1
1
1
147
Страна изучаемого языка
(достопримечательности)
Столицы
148
Родная страна (национальная кухня)
1
149
Родная страна (географическое
положение)
1
150
Родная страна/страна изучаемго языка
(международные фестивали)
1
151
Родная страна (национальные традиции
и обычаи)
1
152
Страна изучаемого языка
(географическое положение)
1
153
Знаменательные даты (праздники)
1
154
Особенности региона проживания
1
155
Система образования
1
156
Государтвенная символика
1
157
Политические/экономические системы
1
158
Обобщение по теме
1
159
Контроль по теме
1
160
Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
1
161
Выдающиеся люди родной страны:
1
146
1
1
1
162
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
1
163
Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
1
164
Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
1
165
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и т. д.
1
166
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
1
167
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и т. д.
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и т. д.
1
168
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и т. д.
1
169
Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и т. д.
1
170
Обобщение по теме
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
9
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем
пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих –
речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь),
языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая
и
грамматическая
стороны
речи),
социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная
жизнь.
Здоровый
образ
жизни.
Школьное
образование.
Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое
1
общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в
современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и
коммуникации,
интернет-безопасность.
Проблемы
современной цивилизации. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику
1.1
Говорение
Уметь
вести
разные
виды
диалога
(в
том
числе
комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объёмом до 10 реплик со стороны
1.1.1
каждого собеседника в рамках отобранного тематического
содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание
(характеристика),
рассуждение)
с
изложением
повествование
своего
мнения
(сообщение,
и
краткой
аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках тематического
1.1.2
содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к
изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно
представлять в объёме 17-18 фраз результаты выполненной
проектной работы
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.1
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с пониманием основного содержания
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые
1.2.2
явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.3
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с полным пониманием
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.1
разного
вида,
жанра
и
стиля
объёмом
600-900
слов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного
1.3.2
вида,
жанра
и
стиля
объёмом
600-900
слов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.3
разного
вида,
жанра
и
стиля
объёмом
600-900
слов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
полным пониманием прочитанного
1.3.4
1.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объёмом до
140 слов, соблюдая принятый речевой этикет
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с
использованием
плана,
картинки,
таблицы,
графиков,
диаграмм, прочитанного (прослушанного) текста; заполнять
1.4.3
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице;
комментировать
информацию,
высказывание,
цитату,
пословицу с выражением и аргументацией своего мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной работы
объёмом до 180 слов
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу
1.4.5
объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе;
писать
официальное
(деловое)
письмо,
в
том
числе
электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами
официального
общения,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого языка
1.5
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного
1.5.1
языка
на
русский
язык
аутентичных
текстов
научно-
популярного характера (в том числе в русле выбранного
профиля)
2
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
2.1
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение
орфографическими
навыками
в
отношении
изученного лексического материала
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
2.3
ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера, а также
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное
письмо
Знание
и
понимание
основных
значений
изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
2.4
основных
способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых
и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений;
выявление
признаков
изученных
грамматических
и
лексических
явлений
по
заданным
основаниям
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
2.5
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
2.6
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий; знать (понимать) и использовать в
устной
3.1
и
письменной
речи
наиболее
употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (например, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения); иметь
базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
4.1
языковых
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Приобретение
опыта
практической
деятельности
в
повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
характера
с
использованием
иностранном
5
предметного
языке
коммуникационных
и
и
межпредметного
материалов
применением
технологий;
на
изучаемом
информационно-
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни
и
при
работе
в
сети
Интернет;
использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные
Внешность
ситуации,
их
предупреждение
и характер человека
и
и литературного
разрешение.
персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование.
1
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический
прогресс, современные средства информации и коммуникации,
Интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценностные
ориентиры молодёжи в современном обществе. Деловое общение.
Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие
(отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в
1.1.1.1
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных
1.1.1.2
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
1.1.1.3
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том
1.1.1.4
числе
с
помощью
комплиментов,
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
1.1.1.5
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
Полилог – умения запрашивать и обмениваться информацией;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
1.1.1.6
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в
странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием
речевых
ситуаций,
иллюстраций,
фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
1.1.2.1
том числе характеристики (черт характера реального человека или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
1.1.2.3
в рамках
тематического содержания речи
с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографикиу и без их использования (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста в рамках тематического содержания речи с использованием
1.1.2.4
ключевых слов, плана с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте (объём монологического высказывания
– до 18 фраз)
Устное
1.1.2.5
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
1.1.2.6
тексте, с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и
1.2.1
главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную
информацию
от
второстепенной;
прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте – умения понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки; понимать
1.2.3
взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; устанавливать
последовательность фактов и событий; определять отношение
говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о
значении незнакомых слов (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные
1.3.1
неизученные
языковые
явления;
определять
тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – до 900 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
1.3.2
явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
(объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
1.3.4
инфографики
и других) и понимание представленной
в них
информации
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии
с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание
1.4.3
электронного
сообщения
личного
характера
в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
1.4.5
иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного)
текста с использованием и без использования образца (объём
письменного высказывания – до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с
1.4.7
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём письма – до 140 слов)
1.4.8
Написание
официального
(делового)
письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(объём
официального (делового) письма – до 180 слов)
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
1.4.9
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания
типа
«Моё
мнение»,
«За
и
против»
(объём
письменного
высказывания – до 250 слов)
Письменное
1.4.10
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём – до 250 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
2.1.1
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 170 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения; кавычек
при
цитировании; отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
2.2.3
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия)
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в
кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после
подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
2.2.5
(странах) изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и
электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
2.3.1
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-
2.3.11.2
/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship
2.3.11.3
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-
/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4
прилагательного (числительного) с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people –
the rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные,
специальный,
отрицательные),
альтернативный,
вопросительные
разделительный
(общий,
вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определённом порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.12
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
2.4.13
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
2.4.14
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.15
2.4.16
2.4.17
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor
Предложения с I wish…
2.4.18
2.4.19
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного
2.4.24
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
2.4.35
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.36
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.)
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional III)
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if
only …. В условных предложениях (If) … should do
Модальный глагол ought to
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны
и
страны
(стран)
изучаемого
языка
и
основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
3.2
устройство,
система
образования,
здравоохранение,
страницы
истории, литературное наследие, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
3.3
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском
языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
3.5
достопримечательности,
деятели,
учёные,
выдающиеся
писатели,
люди:
государственные
поэты, художники,
композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Развитие
4.2
умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
А
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
В
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Г
Школьные
социальные
сети.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам
Д
Современный
мир
профессий.
Проблема
Альтернативы в продолжении образования
выбора
профессии.
Место
Е
иностранного
профессиональной
языка
в
деятельности
повседневной
в
современном
жизни
мире.
и
Роль
иностранного языка в планах на будущее
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
Ж
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
З
И
К
Л
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия
Вселенная
М
и человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
О
средства
коммуникации
(пресса,
телевидение,
сеть
Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность
П
Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
Р
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
С
языка:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Цифровая образовательная платформа «ЯКласс»
https://www.yaklass.ru/?ysclid=mv6y2ycvpl756335219
